著書

• 1.河野順子(1996.10).私たちの暮らしと暮らしの中のいろいろなものについて考えよう；対話による説明的文章のセット教材の指導.小田迪夫・渡辺邦彦・伊崎一夫（編）21世紀に生きる説明文学習；情報を読み、活かす力を育む─.東京:東京書籍.105-120.
• 2.河野順子(1996.11).対話による説明的文章セット教材の学習指導.東京:明治図書.1-192.
• 3.河野順子(1997.1).ぼくもわたしも言葉博士.東京:岩崎書店.1-127.
• 4.河野順子(1998.3).音声言語と理解領域との関連指導　ビデオレターで伝えるわたしたちの遊び（１年）；「おにごっこ」（学校図書　１年下）.中洌正堯・国語教育探究の会（編）子どもとひらく国語科学習材音声言語編.東京:明治図書.105-120.
• 5.片上宗二（編）(1999.4).授業のオープンエンド化(5)オープンエンド化による国語科授業の創造.東京:明治図書.1-276.
• 5-1.河野順子.説明文の場合；情報の読み取りから情報の生産へ この章の道案内.90-91.
• 5-2.河野順子.説明文の場合；情報の読み取りから情報の生産へ 小６「人類は滅びるか」の授業のオープンエン ド化；情報の処理・活用力の育成に力点をおいた説明的文章の授業─.127-140.
• 5-3.河野順子.作文の場合；コミュニケーションと探究（追究）から文章表現の世界へ 小１「手紙で知らせよう！」の授業─「モデル」導入による形式と内容の統一をめざして─.143-154.
• 5-4.河野順子.詩の場合；詩の世界で言葉の豊かさと感性を 小３「ぼくも君も野原歌の住人」の授業─詩の世界を広げる学習とその実際─.244-256.
• 5-5.河野順子.詩の場合；詩の世界で言葉の豊かさと感性を 小６「発見、発見こんな見方もあったんだ」の授業─詩の世界を深める学習とその実際─.256-275.
• 6.河野順子(2001.7).「読む」領域の基礎・基本；点字や文字、言葉や人生に対する目を開こう.広島大学基礎学力研究会（編）新教育21シリーズ小学校基礎学力の探究４年.東京:学校図書.40-49.
• 7.河野順子(2001.9).21世紀型授業シリーズ学びを紡ぐ共同体としての国語教室づくり.東京:明治図書.1-132.
• 8.河野順子(2002.6).読むことの学習指導；説明的文章の教育.森田信義（編）21世紀の初等教育学シリーズ�@ 初等国語科教育学.東京:協同出版.89-105.
• 9.河野順子(2004.12).＜他者＞との＜対話＞を目指す論理的（説明的）な文章の学習指導.中学校国語科教育CD-ROM授業実践資料集理論編２Voi.4.東京：ニチブン.pp.50-56.
• 10.河野順子(2006.2).＜対話＞による説明的文章の学習指導―メタ認知の内面化の理論構築を通して―.東京：風間書房（日本学術振興会平成17年科学研究費（成果公開促進）による公刊）pp.1-526
• 11.河野順子(2006.6)朝倉国語教育講座第6巻　研究必携.東京：朝倉書店.pp.134-135
• 12.河野順子(2004.12).＜他者＞との＜対話＞を目指す論理的（説明的）な文章の学習指導.中学校国語科教育CD-ROM授業実践資料集理論編２Voi.4.東京：ニチブン.pp.50-56.
• 13.河野順子（2007.12).臨床国語教育において実践者や研究者が授業を語ることの意味.難波博孝編.臨床国語教育を学ぶ人のために.東京：世界思想社.pp.114-126
• 14.河野順子（2008.1）心的体験を通じての私の言葉を.花田修一編.心を育む国語科授業を創る　小学校篇東京：.明治図書pp.136-138.
• 15.河野順子（2008.1）心的体験を通じての私の言葉を.花田修一編.心を育む国語科授業を創る　中学校篇.東京：明治図.pp.146-148.
• 16.河野順子・国語教育湧水の会著（2008.7）入門期の説明的文章の授業改革.東京：明治図書.pp.1-158
• 17.河野順子（2009.3）国語科教育の今日的課題と展望―国語科教育における幼小の関連―.全国大学国語教育学会編.新たな時代を拓く　小学校国語科教育研究.東京：学芸図書.pp.174−177
• 18.河野順子（2009.3.31）入門期のコミュニケーションの形成過程と言語発達−実践的実証的研究−.渓水社.pp.1−306.（熊本大学学術図書出版助成金による公刊）
• 19.河野順子（2010.1.15）立松和平『海の命』の授業実践史．浜本純逸監修．文学の授業づくりハンドブック　授業実践史をふまえて．渓水社．88−105．
• 20.河野順子(2010.3）学習者が世界と出会い、「わたくしのことば」で語る―説明的文章教材における学びの探究を通して―．望月善次編．国語科教育学はどうあるべきか．明治図書．pp.81-83.
• 21.河野順子（2011.3）新学習指導要領キックオフシンポジウム論理的思考力・表現力育成のためのカリキュラム開発 −国語科教育　言語活動を支える論理的思考力・表現力育成のため実践提案−．私家版．pp.1-153.
• 22.内田伸子・鹿毛雅治・河野順子・熊本大学教育学部附属小学校(2012．3)「対話」で広がる子どもの学び−授業で論理力を育てる試み−．明治図書
• 23.河野順子編(2012.3.3)新学習指導要領キックオフシンポジウム第２弾　言語活動を支える論理的思考力・表現力の育成のための実践提案（小中連携による説明的文章の学習指導の提案を中心に）.私家版
• 24.鶴田清司・河野順子(2012．4)国語科における対話型学びの授業をつくる．明治図書
• 25.河野順子編（2013.3.1）学習指導要領シンポジウム第3弾　言語活動を支える論理的思考力・表現力の育成―小・中にわたる話し合いを深めるための「根拠」「理由付け」「主張」の三点セットによる発達系統案と実践提案―,私家版,1-118
• 26.河野順子・熊本大学教育学部附属小学校（2013.3．30）言語活動を支える論理的思考力・表現力の育成―各教科の言語活動に「根拠」「理由づけ」「主張」の三点セットを用いた学習指導の提案―,渓水社,3−74(全274頁)(熊本大学学術図書出版助成金による公刊)
• 27.河野順子（2013.3.31）「読むことの学習に関する研究の成果と課題　発達論的アプローチ」全国大学国語教育学会編『国語科教育学研究の成果と展望�U』学芸図書株式会社，225−232（574）
• 28.河野順子（2014.3.1）学習指導要領シンポジウム第4弾　言語活動を支える論理的思考力・表現力の育成―小・中にわたる「読み」を深めるための「根拠」「理由付け」「主張」の三点セットによる話し合い活動の提案―,私家版,1−130
• 29.河野順子(2014.2.28）第�U章　言語コミュニケーションをどうとらえるか　2．発達ステージごとの重点課題　（1）幼児期後期から入門期・小学校低学年,92−98,第�V章　言語コミュニケーション能力を育てるカリキュラムモデル　1　入門期の指導―「一次的ことば」から「二次的ことば」への移行―,127−146,位藤紀美子監修,言語コミュニケーション能力を育てる　発達調査をふまえた国語教育実践の開発,渓水社（日本学術振興会平成25年度科学研究費（成果公開促進）による公刊）
• 30.鶴田清司・河野順子(2014.8)編著『論理的思考力・表現力を育てる言語活動のデザイン　小学校編』明治図書(全178頁)
• 31.鶴田清司・河野順子(2014.11)『論理的思考力・表現力を育てる言語活動のデザイン中学校編』明治図書
• 32.河野順子(2015.2.25)第一部　論理的思考力・表現力の育成のためのカリキュラム開発がめざしたこと　pp.3-42,第二部　論理的思考力・表現力育成のためのカリキュラムの実際　第１章　教科を貫く論理的コミュニケーション能力の育成　第1節　教科を貫くコミュニケーション能力の育成−国語科教育の取り組み−pp.43-49,　熊本大学教育学部・四附属学校園編『論理的思考力・表現力育成のためのカリキュラム開発−教科間連携、幼・小・中連携を視野に入れて−』渓水社(全299頁)(熊本大学学術図書出版助成金による公刊)
• 33.河野順子（2015.3.1）「批評読みとその交流」に関する授業のデザイン−メタ認知的知識としての条件的知識に着目して−,広島大学附属小学校国語科編『国語科教育実践の開拓と創造−吉田裕久先生とともに−』鯉城印刷株式会社､pp.25-32（184）
• 34.河野順子(2015.3.31)「批評読みとその交流」に関する一考察―メタ認知的知識としての条件的知識に着目して―.『国語教育学研究の創成と展開』編集委員会『国語教育学研究の創成と展開』.渓水社.pp.203−212
• 35. 河野順子（2016.12）美しい願いごとのように,渓水社,1-148
• 36. 河野順子共著（2017.3.16）『質の高い対話で深い学びを引き出す小学校国語科「批評読みとその交流」』明治図書,pp.1-156
• 37. 河野順子（2017）第2章学習指導要領が目指す新しい国語科の授業　第１節　国語科授業づくりのポイント（3）読むこと指導事項の系統とその指導(pp.56−60),　樺山敏郎編著『平成29年改訂　小学校教育課程実践講座』ぎょうせい（281頁）
• 38. 河野順子（2018．9．15）「６　説明的文章」岩崎淳他編『言語活動中心国語概説ー小学校教師を目指す人のためにー』pp.40-47（全143頁)学文社
• 39. 河野順子（2019.7.22）「３−②読みの教育の諸相：初等・説明文-『批評読みとその交流』の授業づくり」,日本読書学会編『読書教育の未来』ひつじ書房pp.197-204(372)
• 40. 河野順子（2019.9.26）「③説明的文章指導の目標と内容」,全国大学国語教育学会編『新たな時代の学びを創る　小学校国語科教育研究』pp.137-140(200)
• 41. 河野順子（2020.3.30）「６　説明的文章」（pp.40-47）岩崎淳・木下ひさし・ 中村敦雄・山室和也編著『改訂版　言語活動中心国語概説―小学校教師を目指す人のため にー』学文社
• 42. 河野順子(2022.9.30)「4 読むことの学習指導に関する研究の成果と展望」「2 発達論的アプローチ」全国大学国語教育学会編『国語科教育学研究の成果と展望�V』渓水社(pp.241-248)（全581頁）